6 Trabajo, resumen metacognición y enseñanza

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 144 CIUDAD GUZMÁN

LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA

CREACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

RESUMEN METACOGNICIÓN Y ENSEÑANZA

·        Maestro: Yurián Isaías Ramos

·        Alumna: Fabiola Nataly Romero Gutiérrez

  

Cd. Guzmán, Municipio de Zapotlán el Grande Jalisco a 27 de Febrero de 2015

Introducción:

En el siguiente resumen se abordaran diferentes temas, los cuales están enfocados a la metacognición y enseñanza que tiene el alumno.

La metacognición y enseñanza, es la manera de enseñar al alumno a adquirir un nuevo conocimiento.

El protagonismo del alumno y metacognición, es el razonamiento que nos permitirá pensar el cómo aprender, cómo recordar y cómo motivarnos a realizar diversas actividades. Para que una información sea significativa para el alumno la deberá procesar y a su mismo tiempo experimentar.  Los procesos metacognitivos ayudan a evaluar, planificar y regular el propio aprendizaje de los alumnos mediante el desarrollo de competencias.

La metacognición: ¿un posible medio de enseñanza?

La metacognición es el conocimiento en cual se adquieren habilidades, para dicho aprendizaje, donde se procesa una información para que esta sea significativa.  

Se debe enseñar los contenidos así como procesarlos para poder establecer un proceso cognitivo, esto se da mediante el pensamiento que tiene el alumno y deberá ser adecuado a su maduración de procesamiento de información.

Principal exigencia de la investigación sobre metacognición: Se da mediante la necesidad de superar el conocimiento a partir de instrumentos que se elaboran por el docente mediante la cual se hace su propia interpretación.

La metacognición en la práctica es un proyecto el cual es investigado y analizado, el pensamiento comienza en forma de dialogo con los demás. Ya que el profesor debe expresar claramente una información para posteriormente poderla comprender nosotros.

METACOGNICIÓN Y ENSEÑANZA

Lograr una visión comprensiva de lo que sucede en la enseñanza sobre el pensamiento del profesor mediante el estudio del pensamiento del alumno.

Metacognición:

1.    Es la única «habilidad cognitiva» que ayuda a desarrollar en el alumno el proceso de enseñanza-aprendizaje.

2.    La metacognición es un modelo teórico para el diseño de la enseñanza.

3.    Establecer la principal exigencia de este modelo.

4.    Indicar alguna pauta concreta de actuación que aproxime el modelo a la práctica educativa.

Nos dice que la metacognición es un modelo ideal para la enseñanza aprendizaje de los alumnos en el cual nos hace comprender alguna información.

1.    PROTAGONISMO DEL ALUMNO Y METACOGNICIÓN

·         Promover el aprendizaje es un exigencia que todos tenemos para una mejora de nuestra calidad de vida.

·         Nos facilita la comprensión y relativización de nuestros argumentos, para el aprendizaje del alumno.

·         El «Paradigma mediacional cognitivo», es el procesamiento cognitivo de los alumnos que tiene la enseñanza sobre su aprendizaje.

El modelo de funcionamiento cognitivo, es la actividad autoestructurante del alumno y los procesos interactivos, el cual permite formular hipótesis sobre el proceso de construcción del conocimiento.

El objetivo consiste en establecer la necesidad de distinguir entre los planteamientos cognitivos logicistas. El protagonismo del alumno es su capacidad para la significación autónoma.

La enseñanza es el razonamiento la cual nos permite pensar la explicación a los estudiantes de cómo aprender, cómo recordar, y cómo motivarse a ellos mismos.

Para que un estudiante pueda significar su experiencia deberá tener el procesamiento de dicha información.

Los procesos de enseñanza-aprendizaje pueden ser interpretados como la forma que toma la alienación para el alumno.

Los procesos metacognitivos del alumno, posibilitan a éste evaluar, planificar y regular su propio aprendizaje, mediante la autovaloración de las propias competencias y la autodirección en la consecución de las mismas.

2. LA METACOGNICIÓN: ¿UN POSIBLE MEDIO DE ENSEÑANZA?

·         La metacognición es la única «operación del pensamiento» capaz de actuar con el «protagonismo del alumno».

·         El conocimiento metacognitivo es «el conocimiento sobre el conocimiento»; útiles para la adquisición, el empleo y el control del conocimiento.

·         La noción está implícita en el aprendizaje en el aprender a aprender.

Menciona un ejemplo que tras acudir a una comparación entre expertos y novatos, señala que los primeros (a quienes les correspondería una destreza metacognitiva) «no sólo saben más, sino que saben que saben más, saben mejor cómo emplear lo que saben, tienen mejor organizado y más fácilmente accesible lo que saben, y saben mejor cómo aprender más todavía».

Habilidades metacognitivas (la planificación, la predicción, la comprensión y la interpretación, la verificación, la comprobación de los procedimientos empleados y la valoración, tanto de éstos como de la tarea que los reclama), regular aquellas cognitivas (observar, reunir datos, comparar y relacionar, resumir, ordenar y clasificar). Si éstas constituyen el andamiaje instrumental de todo aprendizaje, son las que verdaderamente configuran la capacidad para realizar un «aprendizaje significativo» por sí solo.

No podemos confiar el logro de una significación autónoma por el alumno a través del desarrollo o entrenamiento de las estrategias cognitivas ya que deben estar más interesadas por el procesamiento de la información que por la significación''

Metacognitivo implica aceptar que el proceso de enseñanza-aprendizaje, las estrategias a utilizar no siempre coincide con la intención de los profesores.

Introducir una nueva idea de la discrepancia en la interacción docente-discente, y con ella la necesidad de un modelo de enseñanza que clarifique la intervención por parte del profesor, no sólo con respecto al proceso cognitivo, sino también respecto al proceso metacognitivo que los estudiantes realizan en las tareas de aprendizaje". Pues bien, en esa dirección, y a un nivel puramente orientativo, entiendo que:

1.    La atención a los procesos cognitivos nos ha permitido establecer tanto la obligatoriedad de:

a)    enseñar contenidos

b)    enseñar a procesar esos contenidos.

Aquí se refiere a que no solo se revise dicho contenido sino que también se debe procesar dicha información para que quede un aprendizaje significativo.

2.    Asumir un planteamiento metacognitivo de la enseñanza, lo que supone es la inexcusabilidad de plantear toda acción instructiva (que sea, además, formativa), tanto para:

a)    enseñar a pensar

b)    enseñar de acuerdo con el pensamiento del alumno.

Se refiere a que solo se le puede enseñar a un alumno si tiene noción de lo que va a aprender y adecuarlo a la edad o los conocimientos que tiene, no se puede enseñar si no va de acuerdo con su pensamiento.

Enseñar a los alumnos a que signifiquen (valoren) los contenidos y el proceso mismo de aprendizaje, lo estará significando todo por su cuenta, aunque algunas de las veces no entiendan lo que está haciendo, ni cómo lo está haciendo, ni las conclusiones versus a las que llega.

Esto sucede cuando se nos presenta un texto, no todos pensamos igual si no que cada quien hace sus propias conclusiones u opiniones y procesa la información de distinta manera.

La teoría del pensamiento del profesor es un instrumento para la reflexión crítica de la práctica y de las condiciones en las que se desarrolla.

El profesor y alumno recorran el camino juntos; la investigación sobre el pensamiento del profesor y sobre el pensamiento del alumno se complementen.

Lo que caracteriza a los profesores experimentados y eficaces poseen estructuras de conocimiento esto quiere decir que son capaces de saber cómo son, actúan y lo que saben cada uno de los alumnos. Esto se da mediante el comportamiento de los alumnos. Dominar habilidades es el principal fin de la enseñanza.

Un planteamiento metacognitivo es desarrollar un modelo de enseñanza que posibilite conocer la interpretación que el profesor y el alumno tienen del proceso de enseñanza-aprendizaje, la intención que guía su participación en el mismo, y que tenga en cuenta para su propia configuración.

3. PRINCIPAL EXIGENCIA DE LA INVESTIGACIÓN SOBRE METACOGNICIÓN

Brunner define la metacognición, en la importancia de la autoconciencia sobre el pensamiento y su empleo en el propio proceso de aprendizaje.

La necesidad de superar el tipo de conocimiento que tenemos sobre los estudiantes, a partir de la aplicación de determinados instrumentos elaborados siempre por profesores u otros adultos, acordes con sus perspectivas, de las cuales se hace su propia interpretación.

Si el modelo metacognitivo es correcto, la investigación sobre cómo afecta la enseñanza al aprendizaje necesitará cambios.

Se entiende que una información mucho más valiosa para la comprensión de los procesos de enseñanza-aprendizaje es la que se desprende de la manifestación libre de los alumnos.  

4. LA METACOGNICION EN LA PRÁCTICA

No es una estrategia de enseñanza elaborada por los docentes, es un proyecto el cual se necesita ser investigado y analizado. Ya que primero se observa el nivel de aprendizaje que tiene cada alumno para de ahí basarse en la aplicación de estrategias.

La metacognición, el objetivo educativo es claro: ya que trata de promover el control del alumno sobre su propio proceso de aprendizaje, donde el estudiante debe ser consciente de la estrategia de pensamiento como lo es el mantener una información en la memoria.

El pensamiento comienza en forma de dialogo con los demás donde posteriormente se continua como dialogo interior.

Si un profesor no comunica claramente lo que está enseñando y como está enseñando, al alumno se le hará muy difícil entender lo que quiere decir y no tendrá un aprendizaje.

Y el estudiante debe pensar lo que le están enseñando, aunque en algunas ocasiones no comprende lo que se le está presentando y a consecuencia no  sabrá lo que harán.

Para eso el profesor debe determinar que los aumnos entiendan explicado con claridad.

El aprendizaje de esa habilidad representa «la capacidad para valorar las propias aptitudes y limitaciones con respecto a las demandas cognitivas de una tarea específica, la capacidad de controlar y evaluar el propio desempeño en esa tarea y la capacidad de decidir si se sigue adelante, se modifica la estrategia o se abandona» (Nickerson, 1987, p. 129), todas las cuales son competencias que fundamentan el control del alumno sobre su aprendizaje; y que, por ende, contribuyen a reconocer su protagonismo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Conclusión:

A la conclusión que llego es que es un tema muy interesante y sobre todo debe ser comprendido por lo estudiantes ya que la metacognición es el conocimiento que tiene el estudiante.

Como ya lo habíamos abordado en clases pasadas la meta es a donde queremos llegar y cognición son todos los conocimientos, el proceso y el aprendizaje que se tiene para poder obtener un producto o cumplir el objetivo.

La metacognición nos ayuda a pensar, a aprender, a procesar información, ideas, etc. El cual nos permitirá aprender algo nuevo y así mismo asimilar conocimientos que ya hemos tenido con conocimientos nuevos.